Proposal for Mediterranean Dance

Shira Destinie Jones Proposal for Mediterranean Folk Dance Classes Washington, DC 1. Justification for classes (Israeli, Greek and Bulgarian dances): The traditional folk dances of the Greek Islands, the Peloponnese, and the mainland have long been a means of enduring the hardships of occupation and loss, as well as celebrating the joys of life. The folk dances of Israel come out of the Jewish tradition which celebrates the bitter-sweet taste of life in both the exile from a beloved homeland and the struggles to build a sense of home in an unstable world. Both of these traditions can be heard and felt in the sad and then unstoppable strains of traditional Bulgarian music, mingling the melodies of eastern Europe with the weaving steps of the Mediterranean Sea in a union of spiritual movement which recalls both the heartbreak and the excitement of living in a turbulent world. 2. Objective of classes: a. Folk dance classes will demonstrate the shared spiritual connection via traditional dance among these three areas, illustrated through dance postures and leadership roles. b. Classes will also provide both exercise for the body and exercise for the mind as we stretch, move, and discuss the meaning of each dance. c. Students beginning with no background in Mediterranean folk dance will learn the essential basic steps of all Mediterranean dances, common hand holds, and variations on common basic “hora” steps, and specific individual dances including Zemer Atik, Misirlou, and the Tsamiko and for advanced students, Kalamatianos. The first four classes will cover basics and Kalamatianos will be taught beginning the second month of classes after review of each basic dance. d. Students should all be able to follow and eventually lead each dance. Opportunities to attend Greek festivals and Klezmer events will be shared on an ad-hoc basis to encourage practice of dance skills and enjoyment with groups of experienced dancers in social settings. 3. Resources needed for classes: a. A cd player with adequate speakers for the space in which classes are held b. Floor space for approximately 5 to 20 dancers in a circle or semi-circle c. Water is advisable d. A white handkerchief is advisable for Greek dances e. Light clothing is best since after Warm-Up stretches, the dances can become quite energetic. Cool-down stretches are done after dances are taught and reviewed at the end of each class. f. Classes are free (assuming no liability insurance is required on my part). Shira Destinie Jones, Mediterranean Dance Proposal 4. Potential concerns to be resolved: a. Since these dances can be quite energetic, all students should take care to avoid overstressing any joints or back injuries if necessary. Warm-up stretches are intended to lead up slowly to any energetic dances, but precautions are also the responsibility of each individual student. b. Students with learning disabilities or fear or movement will gladly to be given extra help on an ad hoc basis to help make classes more enjoyable for them. 5. Accomplishing these objectives should be educational, entertaining, and spiritually uplifting for students and instructor, as dance is a mixture of movement and meditation, and also often a form of prayer. In this spirit, these classes are proposed as a way of bringing the quality of mindfulness to our playful times, and awareness of the spiritual in our celebration of joy and even the celebration of our sorrows, as the Rabbis say that all joyful events must also recall a touch of sorrow as well. Yassou and L’Chaim Shira Destine Jones Read, Write, Run, Teach ! ShiraDest 11 February, 12016 HE

I am forming an Arranged Marriage Cooperative, and need constructive suggestions, singles looking for a spouse, and people willing to act as Marriage Panel members for single folks they know well who would be interested in co-creating this Marriage Coop together.  Let's take back marriage for the Community.

Peace,
ShiraDest

Community Sing Along

Multi-Ethnic Evening of Song on May 22, Come One, Come ALL!!!! Our Fourth and final Multi-Ethnic Evening of Song this year will be held on Sunday, May 22nd from 7:30 to 8:30pm in Muhlenberg Park, which is the park next to my apartment building at Connecticut and Ellicott St, nw (across Connecticut Avenue from the Methodist Home). Please rsvp by 5pm on Thursday, May 19th with songs you wish to sing or to hear and bring somthing to sit on. In case of inclement weather the event will move into my apartment, which is next door to the park. Please call 301 968-5691 or email me at: siir@altruists.org to rsvp. Peace, Shira (Happy to say that this event drew nearly a dozen people of various genders and ethincities, and went quite well... Read, Write, Run, Teach ! ShiraDest 11 February, 12016 HE )

SHIRccccFlier

Solutions for Healthy and Independent Reasoning(SHIR)
Shira Destinie Jones, Mphil
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-Research, Editing of academic works
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•English and Spanish as a second language, each with a unique musicaltwist
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-Greek and Israeli folk dance lessons.
Contact emai: destinie_jones
Further details available on

Now I see why this flier did not bring me any business...

Read, Write, Run, Teach ! ShiraDest 11 February, 12016 HE

Teatral de la Señorita de la Maíz (aprendizaje...)

Teatral de la Señorita de la Maíz

© Siir (Xiir) Destinie Jones Bourke, 2009

1. Equipaje teatral que necesitamos

1. copias de la dialoga para los tres actores

2. muebles y cosas (“props”)

   1. algo para representar una caña de maiz

3. “costumes” –ropa para los actores

   1. vestido y mocasines para la señorita

   2. pantalones y mocasines para el hombre

   3. disfraze de venado

4. paredes o muros pintados

   1. con árboles pinos y maiz

2. Para los alumnos

5. tareas de obrero durante la obra

   1. músicos que tocan la flauta

   2. voluntarios para manejar las luces del escenario

6. papeles

   1. una chica para interpretar a la Señorita de maiz

   2. un chico para interpretar al hombre

   3. un alumno para interpretar al venado

   4. un alumno para ser la voz del Creador

7. para llevar después de cada espectáculo

   1. pergaminos para cada miembro del publico con (de preferencia, en forma de hoja de maiz…): “Maíz del corazon…”

3. Planes para profesores

8. La Leyenda: El primer hombre (en las tierrras Cherokee) fue flojo, y matando animales sin causa. Los animales quejaron al Creador, quen se dio cuenta de que el hombre tuvo solidad. Lo hizo dormir y de su corazon crecio la primera planta de maiz, con la primera mujer, La Señorita de Maíz, encima de él.

9. aplicaciones para clases de varias carreras:

   1. matemáticas

   2. geografía

   3. estudios sociales e historia

   4. Ciencias

10. Objetivos serán incluidos en planes de lección (planes de clase) para cada carrera cuando sabemos cuales escuelas o profesores quieren invitarnos para presentar una obra y para cual semestre.

11. Técnicas especificas depende de la edad y tema de la clase, según los profesores

Publicación: Podemos publicar datos sobre este proyecto en

1. libros, con tiempo y experiencia

2. articulos en jornadas de educación, artes, y estudios culturales

3. periodicos de las escuelas y de las bibliotecas locales

Cual escuelas tendrían interes en ello:

1. escuelas Waldorf

2. escuelas particulares

3. escuelas publicos o estatales

La Señorita de Maíz: Planes para una escuela

Objetivo: dar planes de clase para 2 semanas en 4 carreras a través de la obra teatral “La Señorita de Maíz”.

Tiempo para la obra: 2 semanas (incluyendo todo la producción)

Gastos: (aproximadamente $5250 pesos mexicanos para esta obra…)

1. para la obra

2. para las materias de clases (para los profesores)

3. salarios para organizadores (comida, renta y transporte para 2 semanas)

A quienes se interesa este trabajo -Se puede usar esta obra y sus planes de clases acompañante en una escuela de grados 6 – 8 profesores de:

1. matemáticas

2. geografía

3. historia

4. ciencias

5. entrenamiento físico, música, tecnología y madera, artes bellas o de casa

Publicación: Podemos publicar datos sobre este proyecto después de los primer años de clases usando este método…

1. artículos en jornadas de educación

2. “ “ de las artes teatrales

3. “ “ de cultura (o estudios culturales)

4. periódicos de las escuelas que pueden ser interesados

5. “ de las bibliotecas donde hay escuelas s

6. libros, con tiempo y experiencia

Fundadores (posible):

1. Banco Santander

2. los Naciones Unidos

3. la Unión Europea

4. UNAM

5. el gobierno Federal de México

6. el Estado de Quintana Roo

7. el Estado de Yucatán

8. el Estado de Puebla

9. Civitas

10. Negocios y empresas locales

Gastos –en una escuela con 200 alumnos

1. Para la obra: (pesos mexicanos)

   1. Dialogas de la obra ($5 x hoja, 4 actores, 3 hojas cada actor = 12x5): $60

   2. Caña de maiz de plastico (con suerte): $100

   3. hoja de maiz cada quien del publico: $500

   4. música para el flautista $100

   5. ropa ($30 x meter, 6 personas=6 m=$180, +coser): $150

   6. disfrace de venado (1 meter en $30 + coser en $120): $150

   7. paredes o muros pintados

      0. 3 paredes ambulantes (o sabanas): 3 sabanas x 2 meteros en $30 cada meter = $180

      1. 4 pinturas (marrón, verde, verde ligera, amarillo y azul del cielo) en $60 cada pintura =$240, suerte $250

      2. lonas para proteger los paredes, con suerte $180

Total gastos (estimados) para la obra $1700

2. Para las materias de clase: imprimir el mito (2 hojas) y las planes (9 hojas) para los 4 profesores de cada clase sea 11 x 4 =44 hojas x $5 x hoja: $250

3. Salarios

   1. 2 semanas de comida ($250 x semana en casa = $500, $50 cada almuerzo x 10 días = otro $500) : $1000

   2. 2 semanas de renta (con rentas de $3000 en Cancún…) $1500

   3. 2 semanas de transporte (autobús = $40 de ida y vuelta mas $10 para llegar al estación de autobús) $50 cada día x 10 días: $500

   4. ¿¿Más una hora por cada plan de clase por Siir: 9 días = 9 horas: $900

Total salario cada organizador: $3500

Total gastos:

1. obra $1500

2. materias de clase (planes para profesores) $250

3. salario para organizar $3000

4. mas planacion de clases, obra, musica etc por Siir $500

Total gastos (estimados) para 2 semanas de obra $5300 - $6000

Planes para profesores de matemáticas: La Señorita de Maíz

Día 1 Area de un rectángulo (y cuadrado)

día 2: hectáreas y medidas de terreno

día 3: sumas (sumacion)

Dia 4: serie geométrico (progresión geométrica)

Dia 5: crecimento de población

Dia 6: polaciones animales en crecimiento por # de hectáreas

Dia 7: curvas de población

Dia 8: a ver la obra

Dia 9: cuantas serian demasiados animales muertos por cazadores?

día 10: la caza moderna: venado, lobos, y hombres: población por area

Planes para profesores de geografía

Dia 1: Desde aca hasta alla: el océano Atlantico

Dia 2: el caribe, Golfo de México, el Atlántico del norte

Dia 3: de Virginia a Georgia: las tierras originales de los Tsalagi (Cherokee)

Dia 4: animales y plantas de los Tsalagi (antes de la llegada de los ingleses)

Dia 5: animales y plantas de los Tsalagi (despues de la llegada de los ingleses)

Dia 6: ¿adonde se meven? 3000 km de lagrimas

Dia 7: Oklahomo

Dia 8 --- a ver la obra

Dia 9: los Tsalagi y sus vecinos: Quala Boundary, Carolina del Norte

Dia 10: el hogar, “tierra india”, y california: donde viven Tsalagi hoy en dia?

Dia 11 (opciaonal): danza Tsalagi

Planes para profesores de historia

Dia 1: Cuando vivian en sus tierras los Tsalagi, y de donde vienen antes de eso?

Dia 2: Vecinos de los Tsalagi

Dia 3: el Creador y la armonia: la filosofia Tsalagi

Dia 4: Como primos los de dos piernas: relacion entre seres humanos, animales, y plantas

Dia 5: aprender unas palabras Tsalagi

Dia 6: de donde viene maiz y como llego al reso del mundo

Dia 7: cultura Tsalagi y el juego de peloata: “hermanito de la guerra”

Dia 8: A ver la obra…

Dia 9: el Sendero de lagrimas

Dia 10: la danza y el fuego: rezar en los 4 direcciones

Dia 11 (opcional): danza Tsamiko como historia del conflicto entre grecia y turquia

Planes para profesores de ciencias:

Dia 1: maiz: por que tan imporante en las Americas?

Dia 2: que pasa cuando hirvimos maiz con cenizas de madera dura?

Dia 3: por que hacen sémola de maiz? Donde comen sémola hasta hoy en dia? De donde viene sémola?

Dia 4: Cuales animales comen maiz?

Dia 5: como se distingue el cerebro humano del animal?

Dia 6: como relacionan las poblaciones humanos y animales?

Dia 7: hace daño al ambiente, crecer maiz?

Dia 8 --- a ver la obra

Dia 9: maiz moderno: transgenico u organico?

Dia 10: de donde vienen mis tortillas?

Dia 11 (opciaonal): danza Tsalagi

Opcional extra: día de danza por La Señorita de Maíz

Planes para dia 11:

Objetivo: Repasar los coordinados, números en la historia, y geografía mientras aprendiendo un baile folklórico Griego

Tiempo: 45 minutos

Materias:

1. Sabana con mapa del mediterráneo (con el origen en Ateneas) (o del Grecia y Turquía)

2. Placa o letrero con los números griegos

3. Placa o letrero con los números Árabes (modernos)

4. disco de música de Tsamiko

5. un pañuelo blanco

Actividad:

1. con la sabana en el suelo y todos descalzos, el líder con el pañuelo blanco empieza en el origen (0,0) que sea Ateneas y pasa al norte por Esparta, Macedonia, el mar Iónica, Cecilia, Ciprés, y Estambul e Izmir, Turquía (que fueron Constantinopulous y Esmyrne antes…).

2. llega un “Turco” quien va a reemplazar la placa de números griegos con la de números modernos

3. cambian de líder de la danza por el “Turco”

4. en fin de la danza, decimos gracias a los Turcos por traer los números árabes, que usamos hoy en día

5. localizamos Esparta, Macedonia, el mar Iónica, Cecilia, Ciprés, y Estambul, y Izmir, Turquía en el mapa, con sus coordinados.

6. recordamos que el Tsamiko es el baile de independencia de los griegos del emperio (Turco) Otomano.

Tarea: Muestra el Tsamiko a sus familias, los alumnos, con el cuento de cómo los Turcos trajeron los números árabes al Europa.

Gastos para dia 11 de La Señorita de Maíz

Danza Tsalagi gastos:

1. Materias:

   1. Sabana: $60

   2. Pinturas (azul) $60

   3. Placa o letrera (con suerte) $30

   4. Disco de musica Tsalagi (suerte) $100

   5. Maiz plastico $100

gastos estimados por materias de dia 11: $400

2. Salarios por dia para maestra de danza:

   1. Un dia de comida ($50 cada: desayuno y almuerzo) $100

   2. Un dia d renta $150

   3. Transporte por un dia $50

Gastos estimados para salario de maestra de danza, dia 11: $300

Total gastos estimados para dia 11: $700

La Obra: La Señorita de Maíz para escuelas s

---------lona :pinos con el hombre y la senorita encima de la maiz de su corazon------

Escena I. “El Despredicion”

- La cortina sube con un musico tocando la flauta de forma Tsalagi o Indio NorteAmericano…

- el hombre esta acostado en el suelo, durmiendo

-entra el venado: ”este hombre flojo y estupido a matado a todo mis amigos, tan solo para divertirse. Ya no podemos suportar mas. Todos los de cuatro piernas ademas estamos de acuerdo de que hay algo muy mal con este hombre. Te pedimos, Creador, qwue lo haces algo para areglar esta situación.”

-voz del Creador: No se preocupen, ustedes de cuatro piernas, yo me encargare de arreglar el hombre. El tiene solidad, y tengo un remedio.”

• (*

Escena II: “El Concurso”

(arman los dibujos o tejidos de las dos protagonistas en sus telares antes de la cortina sube…)

• - La cortina sube y entra un musico tocando, mortal!”

Escena III: “El Castigo”

(musico tocando flauta sube cortina)

(el hombre acostadda en el suelo ya tiend maiz creciendo lentamente, llevado por la senorita, subiendo al pis poco a poco)

• hombre: acaso que todavía estoy durmiendo, soñando que veo esa planta con esa hermosa creatura? Si me deja, la voy a amar para siempre.”

Salen las dos,

Fin.

Read, Write, Run, Teach ! ShiraDest 11 February, 12016 HE

Aprendizaje Participativa -herramientas

“Aprendizaje Participativa” Shira Destinie Jones© Viernes 24.7.2009 “dar herramientas para construir” … -Hébert Serrano Compartimos las idea de armar una escuela preparatoria de oficios con taller de teatrales educativas para poder dar clases de varias temas a través de utilizar las habilidades de todo los alumnos para producir teatrales de leyendas y mitos antiguos, en cooperación con los profesores. Necesitamos : (para cada teatral) 1. equipaje teatral (“props, costumes, and sets”) a. muebles de obra (y cosas que necesitan durante la obra para interpretar el papel) b. ropa para los actores c. paredes o muros pintados con el escenario de obra 2. para los alumnos a. tareas de obrera en la obra i. músicos ii. alumnos que saben manejar las luces del teatro iii. alumnos para mover los muebles después de cada parte de la obra b. papeles individuos para interpretar (con participación publica) c. algo para el publico que pueden llevar después de la obra (aprender) 3. planes de curso para cada profesor explicando: a. la leyenda o el mito b. la aplicación de este mito a su curso c. los objetivos de aprendizaje del teatral para su curso a través del mito o leyenda d. varias técnicas especificas para lograr los objetivos antes, durante, y después de la producción del teatral i. cartas a personajes del mito ii. bitácoras de reflexión iii. debates iv. ensayos: por ejemplo ¿como podría cambiar el resulto del mito? e. Las tareas de casa antes, durante y después del teatral f. Como pueden calificar la participación de los alumnos durante la obra g. Como calificar los logros de aprendizaje y de reflexión después de la obra Read, Write, Run, Teach ! ShiraDest 11 February, 12016 HE

Think and Act; Pensar

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